秋季教研會(huì)議教育校園教研工作紀(jì)實(shí)簡(jiǎn)約撕紙棕色黃色模板
當(dāng)秋陽灑滿校園的林蔭道，當(dāng)晨讀聲喚醒求知的心靈，一中高中部的教研工作也伴著豐收的季節(jié)，奏響了“以研促教、以教提質(zhì)”的動(dòng)人樂章。這個(gè)秋天，我們聚焦課堂、深耕素養(yǎng)，在交流碰撞中探索教育真諦，在總結(jié)反思中錨定前行方向。
教研是教學(xué)的“源頭活水”，而清晰的發(fā)展方向則是教研提質(zhì)的“指南針”。本學(xué)期各教研組立足學(xué)科特色與學(xué)生發(fā)展需求，確立了“三大聚焦”發(fā)展路徑，為后續(xù)教學(xué)工作筑牢根基。
打破傳統(tǒng)“知識(shí)灌輸”模式，各教研組圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)——語文組探索“情境化讀寫”課堂，讓學(xué)生在文學(xué)場(chǎng)景中提升審美與表達(dá)；數(shù)學(xué)組打造“問題鏈驅(qū)動(dòng)”課堂，以層層遞進(jìn)的問題培養(yǎng)邏輯思維。
響應(yīng)新時(shí)代教育要求，各教研組積極推進(jìn)跨學(xué)科教研。歷史組與地理組聯(lián)合設(shè)計(jì)“歷史地理視角下的文化遺產(chǎn)保護(hù)”主題課程，讓學(xué)生從時(shí)空雙維度理解文化傳承；生物組與化學(xué)組合作開展“食品中的化學(xué)與生命健康”實(shí)踐活動(dòng)。
針對(duì)高中生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求的差異，教研組制定分層教學(xué)方案。英語組根據(jù)學(xué)生詞匯量與語法掌握情況，設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)與寫作主題；政治組針對(duì)學(xué)生理論理解能力差異，提供基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展案例分析兩類學(xué)習(xí)資料”。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動(dòng)作用，本學(xué)期開展“優(yōu)秀教師教學(xué)示范周”活動(dòng)，三位骨干教師帶來的精品課，成為教研現(xiàn)場(chǎng)最亮眼的風(fēng)景。
李老師以“秋之味、秋之色、秋之聲”為線索，通過播放北平秋景視頻、朗讀名家筆下的秋文、組織學(xué)生分享家鄉(xiāng)秋景等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“沉浸式體驗(yàn)”中感受郁達(dá)夫筆下的秋之悲涼與深沉。
王老師摒棄“先講理論再做實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生先分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——有的小組用手機(jī)慢動(dòng)作拍攝小球平拋軌跡，有的小組用方格紙記錄落點(diǎn)位置，有的小組通過傳感器收集數(shù)據(jù)。
張老師以“My Favorite School Activity”為主題，先通過展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片段、分析寫作技巧，再讓學(xué)生結(jié)合自己參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)進(jìn)行寫作。
秋季學(xué)期過半，各教研組從“教學(xué)進(jìn)度、學(xué)情反饋、問題改進(jìn)”三方面進(jìn)行工作匯報(bào)，用數(shù)據(jù)說話、用事實(shí)證明，確保教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)優(yōu)化。
各學(xué)科均嚴(yán)格按照學(xué)期教學(xué)計(jì)劃完成進(jìn)度，且在進(jìn)度推進(jìn)中注重“質(zhì)量?jī)?yōu)先”。例如，數(shù)學(xué)組在完成“函數(shù)”章節(jié)教學(xué)后，增加了2課時(shí)的專題復(fù)習(xí)課，通過錯(cuò)題整理、方法總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。
各教研組通過課堂提問、作業(yè)批改、單元測(cè)試等方式，全面掌握學(xué)情。從反饋結(jié)果來看，學(xué)生在“基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握”方面表現(xiàn)較好，但在“知識(shí)綜合應(yīng)用”“創(chuàng)新思維”方面仍有提升空間。例如，數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“函數(shù)與不等式綜合題”上失分較多。
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